中职学校机械设备教学中信息技术的应用研究

中职学校机械设备教学中信息技术的应用研究，中职学校教学中机械专业作为重要技术专业，立即肩负着面向社会塑造与给予专业、技术性机械设备专业人才义务，因而提升机械设备教学品质已经成为大势所趋。机械专业教学中引入信息技术，能够改变传统教学方式的缺陷，利用信息技术便利性、具现等性能特性，提升课堂教学教学高效率和质量。文中中深入分析信息技术在中职学校机械设备教学中的运用。

1 信息技术的功效

机械专业教学引入信息技术起着至关重要的作用，主要表现在以下几个方面：（1）变化传统式教学方式。机械专业教学中引入信息技术，能将领域里的专业专业知识推荐给学生，活跃性课堂气氛，达到培养学习兴趣丰富多彩教学具体内容的效果。根据变化教学方式能够增进师生之间关系，完成双向互动；（2）塑造自学能力。工作做为教学不可或缺的一部分，学生回家以后能通过信息技术处理遇到的困难，如上网搜索有关信息、利用QQ等通信软件联络老师得到协助等，完成塑造学生自学能力；（3）塑造学生实践技能。机械专业教学中引入信息技术，老师能有效扩大与升级本身知识积累，学生还可以获取更多的专业知识，塑造与提升学生机械专业教学素质。

1.1激起学生学习积极性

在以往教学环节中，学生的主体功效减弱，课堂教学教学方式过度呆板和单一，对学生自学能力提升不好。教室里成了老师的一言堂，这不但不益于学生对机械专业教学的探索和想像，课堂氛围的构建，还会造成学生精力不集中，逻辑思维松散，造成厌学心理；一味地被动接纳吸纠，并没有自己的见解与分析全过程，导致学生机械专业教学学习培训能力弱。创建一个互动教学服务平台十分必要，在老师与学生互动型学习的过程中，能够帮助学生更加明确了解构思，给学生直接地视觉冲击力，并且活跃性课堂氛围，协助学生在一种轻轻松松、愉快的气氛中把握大量机械专业教学专业知识。

1.2丰富多彩课堂教学教学具体内容

机械专业教学中引入信息技术，能够改变传统教学方式，与学生间完成互动交流，充实教学具体内容、提升课堂教学教学品质。现阶段早已踏入信息化时代，传统式机械专业教学方式根本无法合理激起学生学习积极性，在教学环节中可以通过多媒体系统为依托，利用实际品牌形象的场景激发学生兴趣。展现图象的过程当中，能够丰富多彩机械专业教学具体内容，塑造学生想像力与专业能力。利用现代信息技术呈现短视频、图象等，达到机械专业教学的效果。如机械专业教学时，教学内容比较有限，无法呈现全部内容，能将互联网收集到关于更专业的照片呈现出来。

2 中职学校机械设备教学中信息技术的应用

2.1激起学生学习积极性机械专业教学具体内容主要分理论与实践两个方面具体内容。

在其中，在具体教学环节中，基础知识学生把握下去难度系数比较高，这是因为该基础理论知识中基本概念基本原理过度繁杂和抽象化，老师解读难度系数比较高，学生了解艰难，造成老师教学高效率、学生学习效果大幅度减少。而实践一部分等教学由于机器设备和资金等多个方面缘故，造成实践具体内容立即缺少。因而，老师在教学环节中，应尽量利用各种渠道将繁杂、抽象化的基础知识细化、简单，协助学生认知和记忆力。

与此同时，在教学全过程尽量提升实践教学，提升学生实践活动水平。但在具体教学时，能够利用信息技术对学生进行介绍。如：1.多媒体系统信息技术能够帮助学生建立理论性很强的教学情景，可以使学生全身心投入教学情景中，加重学生对基础理论基本原理的认知。2.利用多媒体设计PPT，将原来抽象化、繁杂的基础知识简单，以照片、视频内容方式使理论知识学习更加顺畅、简约，使学生利用PPT 在较短时间做到对知识点速记法。3.利用互联网自信心技术性将相关信息转换成学生课程内容，提升学习实效性。比如，在教学“机械基础”专业知识时，老师依据教学具体内容，依靠Solidworks 手机软件，制做有关教学动漫，利用动漫将液压传动系统器操作流程和阀心的运动原理形象化、生动地呈现出来，协助学生对油路板工作原理开展迅速掌握并掌握，既协助学生快速提升自己对机械设备知识和技能学习能力，又对老师教学实效性具有一定指导作用。

2.2塑造学生创新精神

在以往机械专业教学中，一般是将老师做为教学的主体，老师核心并组织教学活动地进行，造成学生自主创新能力和认知发展受限制，学习效果减少，与此同时，对培育和提升学生创新精神不好。但在中职学校机械专业教学中，利用信息技术对塑造学生创新精神和自学能力有一定推动和促进作用。

比如，能够利用信息技术对当前教学方式进行改进与创新，将原来死板的书籍式教学转化成多媒体系统教学，教学方式更为灵活变通，并且提升了学生学习兴趣。老师能将教学内容和信息技术紧密结合，为学生构建适度的教学情景，使学生全身心投入问题探索实验中，以激起学生的探索精神和好奇心。

2.3结合别的教学方式

微课设计中项目教学法，关键注重教学具体内容必须以工作目标的方式进行分配，以每日任务的方式推动教学具体内容的实行。尽管微课程不要让学生具体加入到项目设计方案中，但老师能够利用情景导入法来教学设计方案，为学生布局设计方案。

在学生收看微课程的前提下，老师为学生布局与微课内容同样的设计方案，随后中止微课程播放视频，给学生时间来学会思考或与别人交流探讨，试着自身进行此项设计方案，随后收看微课程内老师的示范性具体指导，与微课内容进行比较。

假如学生的处理方式与老师类似或一致，则能够帮助学生进一步学习的自信，激发学习兴趣；假如作法不一致，学生也可以及早发现自身的问题，立即更改并加深记忆。在所有微课程教学环节中，老师利用“任务型教学式教学法”将学生所需要学习重点知识与必须掌握的专业能力开展结合，在开展加强式介绍和练习，进而协助学生快速把握CAD 的具体操作方法与应用专业技能，协助学生激发学习兴趣，养成良好综合性专业能力，与此同时从大致对cad制图相关工作的制作过程、方式及信息进行掌握并掌握。

微课程时间较短的特征，规定牢牢把握教学节奏，速度适度。重点内容重要一部分，比如新工具使用、一部分比较难的专用工具的介绍，慢一点、稳而准。非核心的一部分，或一些简单的专用工具，或一些之前已经讲过的专用工具，都能够一带而过，不能浪费太多时长。全部教学全过程要清晰明亮，节奏感速度适度。在多媒体课件中，老师需注意语言表达精确简洁，以最准确、恰当的词语和语句来表述定义和分析判断，准确地体现派出所授课内容。

老师自己对CAD 的应用要十分精通，对有关设计理论水平要正确，才可以表述精确，假如略微有不得体、思维混乱等诸多问题，就会影响专业知识数据的合理传送。唯有如此，才能保证在微课程简短时间内进行足够多教学每日任务。

2.4根据UG虚似模型“cad制图”教学

UG手机软件具备好几个模块高端三维CAD 手机软件，而UG 虚似实体模型教学便是依靠UG app的好几个控制模块，根据电脑显示屏将过程与结果演试出去，虚似表现出了三维立体产生全过程，立即得到每个计算过程与结果。这个模式能够有效缓解传统式教学中存在的问题，依靠UG 软件免费塑造学生室内空间向平面图转换的水平，提升教学品质。UG 手机软件作为一个特殊装配图控制模块，它在一定零件实体模型的前提下能直接将三维零件转换成二维的平面设计图，并且该控制模块也包含了各种各样零件的表达方式，利用UG 虚似实体模型，学生能够进行多种多样表述策略的随意选择和组成，并且在组成组合环节中有益于学生对零件策略的推进，比照挑选，最后得到设计。

在教学“相贯线”这一知识时，从相贯线产生再从其特点、转变、投射算法等等都是教学的重点内容难题。传统式教学时，老师会直接使用实物模型或照片进行介绍，但学生根据实体模型和图片难以细致观察了解，这其中全过程必须学生自主去想象力和感受，难度系数很大。但引入UG 手机软件进行了现场教学，能够形象化、生动地正确引导学生体会全部图形变化全过程，答题基本原理与方法，并且依靠虚似当场技术性还有助于学生强化对室内空间层次感的想象力和了解。

比如，依靠圆锥和圆柱模型来阐述相贯线的建立基本原理、特征和投射算法，为学生解读协助平面图法作图法的基本原理与应用方式、使用场景等。与此同时，老师还能够利用更改圆柱体位置、孔径和相对高度，协助学生细致观察感受位置和方向型体尺寸对相贯线的影响趋势分析，接着再利用构形方法把整个圆柱体从圆锥体中减去，观查锥体缺乏的一部分，进而汇总出实体线开展掏空也会有一些相贯线造成，并且其形状趋势分析跟两实体线围绕时同样，仅仅是可视性产生变化罢了。上面这些专业知识全是相贯线学习上的难题，但老师在课堂教学中引入UG 三维建模，立即为学生电脑上实现虚似演试，能快速协助学生认知和接纳相贯线的建立和转变，合理提高课堂教学教学性能和气氛，提升教学高效率。

3 结束语

总得来说，中职学校机械专业教学中引入信息技术，能够利用信息技术将一些抽象化繁杂的基础知识细化，减少教学难度系数，与此同时可以锻炼学生实践活动与综合素养。可是老师在运用信息技术时，要综合考虑学生具体情况，防止出现“为了能应用而采用”的现象，并没有与学生状况相关联，也没考虑教学进展，没法充分发挥信息技术的功效。文中中深入分析信息技术的应用，为类似科学研究提供参考与参照。