目前我国正在进行中高校设置改革创新，正确引导一部分地方高校向运用技术性高校转型，南阳师范大学还在转型发展之中。精细化工实验是我院应用化学专业精细化工方位的一门技术专业实验课。精细化工覆盖面广，包含表活剂、建筑涂料、日用化工品、医药中间体等11 类别，有较强的实用性。实验课堂教学是培养学生出手能力与创新能力的重要途径，具备无可替代的功效。现阶段精细化工实验多见认证型实验，教学策略为“注入式”教学方式，不益于培养学生单独分析与解决问题能力与创新能力。
伴随着科技与市场经济体制的迅速发展，精细化工实验课堂教学不但要具有夯实学生的专业理论知识培养学生出手能力，并且应培养学生的创新精神及其使学生把握新技术应用、新品、紧随社会经济发展规定。融合创新能力应用人才“技术性能力、自主创新能力、素质修养”的培养总体目标，怎样适应时代发展下高校转型持续发展的规定，培养学生的解读处理问题能力与创新能力是精细化工实验课堂教学面对的关键难题。
1 精细化工实验课堂教学现况
传统精细化工实验课程内容多数为认证性实验，每一个实验都有它详尽的手册，包含，实验基本原理、实验目地、实验流程，需要实验仪器，乃至包括实验报告的格式等。除此之外，课程内容比较老旧，秘方简易落伍，绿色化学核心理念非常少反映。尽管学生都要在实验前写预习报告，可是预习报告仅仅机械把实验教材内容照抄一遍罢了。传统式实验教学环节一般采用“注入式”教学方式，老师先详细的讲解实验具体内容、操作步骤及注意事项，随后学生依照手册里的实验流程机械进行实验每日任务，编写实验汇报，这类教学方式使学生对教材内容具有强烈的依赖感，无法培养学生的解读处理问题能力与创新能力。其得到的结果是学生做了实验后，对实验的基本原理和目地、实验数据库的合理化等等都一概不知，这和国家对于高校转型持续发展的规定极不匹配。传统学生考试成绩考评一般关键依据预习报告和实验汇报来作出评价，而每一个学生基本上都是做相同的反复实验，难以对学生的实验考试成绩开展客观性精确的点评。
因而，应该根据精细化工实验的特征以及社会经济发展对人才的需求，探寻精细化工实验课堂教学新模式，最大程度的培养学生思考问题和解决问题能力、自主创新能力与应用能力。
2 精细化工实验教育改革对策
2． 1 提升实验课程内容
为了能适应时代发展下优秀人才培养的需求，一定要对精细化工实验课程内容开展重新规划。依照循序渐进方式将精细化工实验划分成认证型、综合性和设计型实验，实验难度系数逐渐深层次，培养学生的解读处理问题能力、自主创新能力和整体能力。针对认证型实验选择一些与日常日常生活密切相连系应用性非常强的新项目，例如，洗发膏的配置、香皂的制取等，学生进行实验之后就得知新产品的外观检查及内部品质，从而使得学生造成满足感，有益于提升学生的实验主动性。综合性实验是研究领域知识和技术性的结合，进一步培养和提升学生的出手能力和整体使用知识的能力。比如，聚醋酸乙烯保湿乳液的生成实验涵盖了生成全过程、工艺参数挑选及其产品品质的测量等，做到对好几个设计原理多种多样实验方式的认知和掌握，有益于培养学生的创新思维能力拓展学生的知识层面。工业化生产精细化工生产中，不但要了解新产品的合成工艺、成品率和特性，并且还要考虑到盈利、副产物的运用、生态环境保护等多种因素，这也是过去实验教学过程中从没涉及到的具体内容，导致了实验教学和生产制造具体的脱轨，因而很有必要增加一些相似的设计型实验。在设计型实验中，最先老师给予原材料以及价钱，并给出产品品质规定，学生分小组，根据需求查阅文献，计算成本，明确提出合成路线。随后老师查验每一组学生路线设计的合理化，并安排学生探讨。最终学生开始实验，并依据实验结论对实验路经开展改善。致力于培养学生的实验设计方案能力和创新精神、提升学生剖析解决问题的能力，为学生之后从业精细化工商品工艺改性材料和新品的开发打下基础。
实验室的实验仪器与工厂具体生产装置区别比较大，为了能培养学生工程项目观念，应充足把握住学生到工厂进行加工实习、专业实习、毕业实习等各个环节。正确引导学生在见习时发现公司在生产线设备、工艺方式上存有的缺点，激励学生搜集资料，并通过所学的知识明确提出改善的意见和防范措施，既培养了学生处理具体生产问题的能力，又能为公司培养生成的优秀人才，做到产学研用的紧密结合。
2． 2 改革创新实验教学策略
精细化工实验是学生在学完基础化学、化工原理、化工工艺学等学习后开开设的一门技术专业实验课，有较强的综合型，这就需要学生在实验前需需要进行课前预习。为了能提高学生课前预习效果，大家规定学生在实验前应了解实验的效果、设计原理实验操作流程，每一次实验前抽样检查一部分学生就实验内容进行介绍，并现场展示实验实际操作和注意事项，解读不完善的区域，指导教师进行调整。学生根据深层次的课前预习，降低了实验片面性及错误操作，大大提升了实验教学水平。
革除传统”注入式”教学策略，选用互动式教学方式，充分运用学生在实验过程的主体影响力，提升学生实验的积极性。比如，实验前老师明确提出好多个实验中有目的性的难题，让学生思索或搜集资料。根据对难题的探索和认识，学生不仅了解实验如何操作，并且明白为什么一定要那么实际操作。用这种方式，既激发了学生实验的积极性，又培养了学生的主动学习能力及沟通交流能力。
传统实验教学方式比较单一，而且由于学时限定，学生所可以接受的数据量偏少。为了提高学生的知识层面和数据量，老师需要在实验教学过程中试着选择不同的教学方式，例如挑选一部分实验具体内容制取成CAI 教学课件，用图象和响声叙述实验具体内容，增强了实验课堂教学的魅力，有利于激起学生学习的积极性和推动学生的认知，进而提升了实验课堂教学效果。
2． 3 改革创新实验考核机制
科学合理的考核机制可以激起学生的实验主动性，否则就会得不偿失。传统实验课堂教学考评重要依据学生的实验汇报，无法体现学生具体的实验专业技能，导致学生不够重视实验专业技能而仅高度重视实验报告的内容不良习惯，不益于学生专业技能技能和自主创新能力的培养。我们将要考核机制分成作业成绩和期末考试成绩，而且作业成绩的比例增至70%。作业成绩推行量化考核，考核方案包含实验课前预习状况、实验实际操作、装置构建、实验汇报、实验结论的解读等多个方面。每一次实验后发布考核，有益于学生及早发现和纠正实验全过程存在的问题，有利于学生实验技能提升。改革创新后考核方式加强了对学生实验专业技能与创新能力的考评，有益于激起学生的创新精神，培养和提升学生的突破能力。
3 结束语
实践经验证明，以培养应用性创新型人才的新时期下，对精细化工实验开展课程内容、教学策略和考核机制改革创新，不但有益于激发学生的实验主动性和自觉性，并且有利于培养和提升学生剖析解决问题能力、自主创新能力及沟通协调能力等。与此同时，实验教育改革都将促进老师不断进步，在一定程度上也提升了老师的课堂教学能力，从而达到有效教学互利共赢效果。
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