《机械制图》致力于塑造学生的空间想象能力，让学生可以恰当识别零件的三视图并具备一定的制图能力，装配图是工程领域高新科技工作员表达和沟通交流设计概念、设计流程与设计过程的关键专用工具，因而，装配图被称作工程领域的“技术语言”。传统式《机械制图》的课堂教学流程是从抽象到具体，最先详细介绍正投影方法的基础理论，随后详细介绍点、线、面投影，接着再解读基本体与组合体的投影。传统课堂通常偏重于专业知识间的相互关系，注重理论体系的系统化，忽略了学生的认知发展规律，因为高职院校的学生空间想象能力较弱，学生刚开始接触这门课程就感觉学习培训难度高，进而产生抵触情绪，以致于缺失学习积极性。传统式的教学模式一般是选用一边介绍一边制图训练，应用教学模型、教学挂图等教学工具，根据制作三维图形等形式来协助学生了解零件的形态与构造，这类教学策略效率不高，课堂教学数据量少，这一教学方式不适合职业教育发展的需求。与此同时，数字化制造与信息科技的迅速发展又为《机械制图》的课堂教学给出了更高要求。UG 等三维CAD 技术性给传统《机械制图》课堂教学给出了新挑战，与此同时，又为《机械制图》课堂教学带来了新方法与方式。
1 UG 建模及现状分析
应用UG 手机软件根据拉申、转动等指令，创建三维模型，协助学生创建室内空间“体”这个概念。在UG 建模环节中需要结合《机械制图》的基本体与组合体课程内容进行介绍。在UG 建模以前选用型体分析方法正确引导学生对三维模型展开分析，将组合体转化成多个基本体，并剖析每个基本体间的空间关系和组成方式。通过对三维模型的分析数据明确选用叠加法或是选用切割法，或是综合性选用叠加法与切割法来建模；下面，对每一个基本体开展特点建模，剖析每一个基本体的尺寸，建模时能通过改动尺寸，来分析基本体大小的小转变，进而正确引导学生剖析定型规格对物件大小的小危害。在后期基本体的制作环节中，不仅要明确基本体的尺寸（定型规格），还需要明确基本体位置规格（定位尺寸），一样能通过更改部位规格的尺寸，来分析部位规格的转变对物件构造的危害，加重学生对定位尺寸的认知。与此同时UG app的三维模型和投主视图中间尺寸是彼此关联，如此有利于对几何模型进行调整，在改动设计时，对三维模型的任何一个规格开展变更，二维主视图都是会全自动开展升级，这可以正确引导学生开展参数化建模。
在基本体建模进行之后，根据对基本体开展或且或差集产生组合体，在或且或差集环节中，组合体就会自动造成相贯线及截交线，从而能够正确引导学生学习培训相贯线、截交线的建立全过程及相贯线、截交线的特点。最终对三维模型开展安全检查，应用放大作用来分析实体模型部分细微构造，应用动态观察作用多方位收看模型立体结构。
2 组合体的三视图
UG 软件免费在建模控制模块与绘图控制模块中间快捷切换，能够实现三维图与二维图中间的高效变换，应用这一特点正确引导学生学习培训三维实体线与三视图间的投影关联，有利于塑造学生的空间想象能力与三视图的识别能力。比如，在组合体建模完毕之后，能够进入绘图控制模块，形成组合体的三视图与轴测图，在三视图的规划环节中解读三视图的投影规律性，确保“长对正、高齐平、宽相同”。下面才能进入UG 建模控制模块，挑选组合体中的一个本质特征，然后进到绘图控制模块剖析该本质特征的三视图，挑选部分三视图显示的是橘色，正确引导学生剖析局部特征的三视图。
能够正确引导学生观查立体某一个表层，剖析该平面图位置特点，之后在三视图中寻找该平面图相对应的投影，由学生梳理出这类部位平面投影特点，最终提炼正平面图、侧平面图、铅垂面等各类部位平面投影特点。根据对每一个局部特征开展三视图剖析，能够一步步演试组合体三视图的绘图全过程，那样将繁杂的组合体开展溶解、简单化，减少学生课程的学习难度系数。点、线、面投影是教学过程中的难题，规定学生有较强的空间想象能力，能够对三维模型的一个点、线、面展开分析，正确引导学生学习培训点、线、面投影特点。协助学生将立体式表面的点、线、面空间坐标与三视图中心点、线、面投影相匹配下去。也可以通过UG 手机软件所提供的top、front 和left 主视图方位去进行观查，根据选择不同投影主视图正确引导学生开展观查，这可以协助学生更加好的把握点、线、面投影关联。运用UG 三维实体线建模与机械制图变换的方式进行课堂教学，能让学生把握三维实体线与主视图间的转换规则，塑造学生CAD制图专业技能。将抽象化的投影关联具象化、数据可视化，这样不但减少了学习培训难度系数，同时还可以激起学生学习的积极性，根据对大量数字模型进行介绍、练习，加强学生“三维一二维一三维”的思维转换能力，可以锻炼学生的空间想象能力，提升学生的作图速度与建筑识图能力。
3 结语
将UG 特点建模技术性引进《机械制图》课堂教学之中，学生能够亲临其境地体会零件的建模全过程，让课堂教学更为品牌形象、形象化，学生比较容易接受，能够更好的塑造学生的空间想象能力，激起学生学习的积极性。根据对三维模型几何特征的解读，将繁杂的组合体开展溶解、简单化，减少学生课程的学习难度系数。也可以根据课堂教学的需求运用UG 手机软件创建零部件3d模型库，能够便捷学生主动学习，开拓学生的视线。与此同时，能节省教学模型的消费，降低课堂教学资金投入。
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