专业理论知识业务技能相结合的高职教育，近些年塑造了一大批高质量技能人才，巨大推动了在我国社会经济发展的高速发展。但是，对专业综合素质的太过注重，无形之中削弱了人文素质的塑造，高等职业教育的过多功利性趋向，使培育的人才短缺可持续发展的驱动力。因此，提升人文类课程建设、教师队伍建设和学校文化建设，健全评价指标体系为培养学生人文素质的有效途径。由于高职学生在学校时间较短，专业实践多，历史人文课程开设受到限制等，试着把人文素质的塑造根植于专业教学过程中，并且以《电机及电气控制》课程为例子，来验证实施情况。
1 《电机及电气控制》课程改革的必要性和可行性分析
1.1 课程特性
《电机及电气控制》由《电机与拖拽基本原理》、《工厂电气控制技术性》课程融合成的，它集逻辑性、理论性、专业性和可操作性于一体，既是大学机电一体化、机电一体化等专业的专业基本课程，也是支撑点《PLC 应用技术》、《自动线使用与维护》等专业关键课程的主要支撑，学精该课程，不出任重道远，并且极其重要。
1.2 在传统课堂中存在的问题
由于受多媒体课室和实训分别单独的硬件设施限制，传统课堂理论学习与实践实际操作也是分开所进行的。但是，《电机及电气控制》课程的理论与实践是互相渗入、相互依存，不可以隔断开来。在多媒体课室上课的时候由于看不见实体，无法创建理性认识，学习效率不太好。而往实训学时需要基础理论解读又多有不便，使理论与实践课堂教学相脱轨，不但难度系数把握所学的知识，破坏课程课堂教学的系统化和融合性，也减少了学习效果。因为授课位置是学年初就设计好的，如果遇见整周实践、长假等状况，又使教学计划与授课计划有所出入，发生该讲基础知识时课堂教学地点是实训，该实际操作训练的时候课堂教学地址还在多媒体课室的现象，课程实施无法融洽，使学习效果受到影响。
1.3 开展课程教育改革的可行性分析
因为《电机及电气控制》课程的许多东西全是专业职位所必须的技术性，如果可以从生产实际操作中提炼与课程具体内容相符合的教学项目，执行情境创设，既可以增强知识系统化和挑战性，又提升了学生的学习主动性。而情境创设重视正确引导与启迪，恰好是加强人才培养与拓展培训，塑造学生人文素质的良好契机。因《电机及电气控制》课程讲课时间比较长（84～90 课时），贯穿学年，满足人文素质培育的渐变性和长效化要求。
2 《电机及电气控制》课程改革创新的保障体系
2.1 打造出专业教学改革精英团队
依照专业课程改革创新的需求，从我院专业老师中遴选出了5名具有电气控制专业双师素质的优秀教师，组成一个《电机及电气控制》教育改革精英团队。摆脱“教学周忙碌、假期里闲暇”的老旧布局，各位老师运用假期学习电池充电、下企业实践，加强专业理论与实践专业技能，深刻理解科技创新对专业职位明确提出新要求，提高专注于教育改革的责任感和危机感。经过培训、调查与商议，教学改革精英团队拟订了更改教学方式、调节课程内容、标准实训课程、提升拓展培训等教改方案，使课程改革创新朝着有效、井然有序、好用、高效率的总体目标有序推进。
2.2 创建理实一体化教室里
为保证情境创设的顺利推进，用心研究了专业职位在现场进行状况，融合教学过程的具体必须，修建课堂教学硬件条件完备的理实一体化教室里。能够仿真模拟作业现场的具体工作状况，随心所欲的开展理论与实践课堂教学的转换，确保了教学过程的系统化、完好性和实用性。
2.3 提升理实一体化教室6S 管理方法
实践经验证明，6S 管理方法不出可以保质保量、提高工作效率、整洁干净、保障安全等总体目标，都是切实可行的现在企业管理方式。在开展情境教学时，把正确引导学生培养主动遵循6S 管理方法的好习惯摆在首位，注重人人参与、自我管理，构建温馨舒适的学习氛围。从陌生到熟悉，从来不融入到习惯性，从量变到质变，一个学期出来，伴随着6S 责任意识的建设增强，学生们的人文素质获得明显增强。
3 《电机及电气控制》新项目课程教案设计与实施
3.1 以项目为依托构建知识结构
对于机电一体化技术性专业的发展需求，及其专业职位对高职学生综合能力规定的提升，秉着“必不可少、足够”的基本原则，对课程内容展开了破旧立新的融合：合理缩小了电机基础理论，把机电传动控制专业知识融合到电气控制环节中，增强了配电线路设备安装调试实践，增强了电气控制方案策划，扩大了电气控制技术发展趋势的新动态。比如：删掉了交、直流电电机转子绕组的实际线圈电感方式、负载和负荷运行中的最基本表达式推论全过程、变电器运作相量图分析及晦涩难懂的基础知识，把电动机运行、变速、制动系统、翻转等控制论与控制实践结合出来，增强了直流无刷电机、交流电机的变频启动等新知识。
根据企业调研，找到很多与课程具体内容密切相关生产制造实例，从这当中提炼7 个最典型的教学项目，按实际生产计划为依托将知识要点连接起来，在课堂教学中进行专业知识和职位科技的连接，推动了由基础知识到实力的转换。
3.2 积极实践“九步教学方式”
坚持不懈学生为主体、老师为主体的教育理念，选用基础理论正确引导、视频演示、实体观瞻、出手练习等多种形式多管齐下的方式，积极实践集“引、探、讲、析、授、练、评、拓、固”于一体的“九步教学方式”。
“引”是课堂正确引导，教师提早布局项目任务，得出通过自学手册；“探”是学生搜索学习材料，进行课堂通过自学讨论；“讲”是在课堂上工作组意味着解读本小组通过自学具体内容；“析”是教师剖析学生的学习状况，对于项目任务得出指导性意见；“授”是教师填补授课项目任务所规定的知识技能；“练”是学生开展项目任务的操作练习；“评”是教师和学生一起点评新项目目标完成情况；“拓”是学生在老师指引下，吸取新的知识、超级技能，拓展视野，激发创新观念；“固”是学生课下运用微课程、mooc、在网上习题库等信息技术应用服务平台，夯实学习效率。
3.3 改善考评机制
依据机电一体化专业的国家标准，将课堂教学目标方向在思维能力、专业专业技能专业能力3 大领域，并把它优化为出勤、上课表现、学习的态度、资料汇总、合作意识、遵循技术规范、工具的使用、实践实际操作、故障排除等9 个指标值。每一个指标值都是有实际评分根据，先独立法人，再综合考核。每一个教学项目全是单独的描述模块，而综合评价分数是7 个教学项目评分的平均值，假如前边的新项目并没有取得优异成绩，学生还能够在之后的工程中争取进步，以获得较为理想的综合评价考试成绩。以学生点评为主导，老师评价辅助。学生点评包含个人自评、小组长评估和工作组间评价3 一部分，注重学生参加学习主观能动性，因清晰度高，展现了公平公正、公平等准则，巨大激发了学生的积极性。老师评价主要是针对各小组合作学习状态下的改善和协作能力的提升，起激励和催促功效。
4 《电机及电气控制》课程改革创新实际效果
4.1 提升了专业学习效果
《电机及电气控制》是大学机电一体化专业学生报考初级维修电工支撑课程，由表1 能够得知，通过对比3 个班级学生的考察成功率，虽然免去了临考集中学习，执行课程教育改革的14、15 级依然比未执行改革创新的13 级各自变高6.95 和9.8 ％，这说明课程教育改革提升了学生的专业专业技能。
表1 机电一体化专业初级维修电工考察状况一览
4.2 提升了大学毕业生综合能力
据宜昌长机科技有限公司、富士康科技集团公司（郑州）等用人公司意见反馈，院校14 级机电一体化专业大学毕业生，在实习期间就表现出了很强的综合能力，在6S 规范观念、操作能力、沟通协调能力、合作能力、创新精神等多个方面比前几届大学毕业生都逐步提高，迅速就能融入职位必须。
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